رمز عبورم را فراموش کرده ام
شما هم عضو شويد
در زبان فارسی کلمه ای معادل املاء ودیکته نداریم ، ولی می توان / از برنویسی/یا/گفتار نویسی/را جایگزین کلمه املاء یا دیکته کنیم . منظور این است که شخص گفته های دیگران را بدون دید آن کلمات بنویسد .با توجه به این که درس املاء بنای علمی در یا دگیری سایر دروس است وتوجه به این مهم یکی از ضروریات نظام آموزشی ماست واز طرفی روشها متداول املاء نمی تواند راه گشای مشکلات آموزشی در این درس باشد لذا سعی شده است چندین روش متنوع وجالب برای املاء وتصحیح آن ارائه گردد.
1) املاء بصورت گروهی به این شکل که بچه ها را به گروههای 5 یا6 نفری تقسیم می کنند ودر هر گروه ، هر خط را یک نفر از گروه می نویسد ودرانتها نمره گروهی می دهیم وآن املاء را درپوشه کار گروهها قرار می دهیم .
2) هر گروه یک متن املاء باکمک تمام اعضاءگروه خود می نویسد وما املای همه گروها را جمع آوری کرده ومی خوانیم وسپس یا بهترین متن دیکته را به کل کلاس می گویم ویا از هر گروه یک پاراگراف انتخاب کرده ودیکته تلفیقی تهیه کرده وبه کل کلاس می گوییم در این صورت متن دیکته را بچه ها انتخاب کرده اند.
3) بچه ها را گروه بندی می کنیم وسپس هر گروه متن دیکته ای را می نویسد وبرای گروه دیگر می خواند تا آن گروه بنویسد . دیکته گروه به گروه نام دیگر این دیکته است.
4)در روش دیگر باز بچه ها در گروههای 5-6 نفری تقسیم می شوند 10 کلمه مهم از درس انتخاب می کنیم واز بچه ها در گروهها می خواهیم که هر کدام جمله ای را در ارتباط با درس بنویسند واز بچه ها در گروههای می خواهیم که هر کدام جمله ای رادر ارتباط با درس بنویسدواز کلمات مهم مورد نظر استفاده کنند وهر گروه جملات خود را درکنار هم گذاشته ویک متن کوتاه وزیبا بسازد.
5) در مواقعی که شاگردی ضعیف است ودر املاء پیشرفت چندانی ندارد می توان در هنگام دیکته دانش آموزضعیف را کنار دانش آموز قوی نشاند تا بعضی از لغات را که برایش مشکل است با مشورت بنویسد .در نتیجه دانش آموز ضعیف هم آن لغت رابه خوبی به ذهن می سپارد وهم باافت نمره به طور مکرر مواجه نمی شود البته این روش نباید به طور تکرار وهمیشگی باشد.
6) در هنگام تصحیح کردن املاء معلم صحیح لغات را نمی نویسد ودانش آموزان خودشان درست لغات را از کتاب پیدا می کنند وبعد ما به آن املاء نمره می دهیم یعنی ابتدا دور کلمات اشتباه خط می کشیم و صحیح آنها را بچه ها می نویسند ومابه صحیح نوشتن نمره می دهیم.
7) روش دیگر این است معلم بهتر است که متن دیکته قبل ازا ملاء برای بچه ها بخواند ولی بچه ها چیزی ننویسند .وتنها گوش دهند
8 ) بعد از املا ء هم باید متن مجدد خوانده شود یعنی در هر املاء کل متن باید سه بار خوانده شود
9) در صورت دیگر املاء می توان شفاهی دیکته را خواند وبچه ها لغات مهم آن را هجی کنند ودر هوا بنویسند
10) نوع دیگر املاء می نوان چنین باشد که شاگرد پشت سری کلمات را روی پشت فرد جلوی بنویسد وشاگرد جلوی از روش حرکت انگشت فرد عقبی بتوان لغات را بفهمد که بفهمد وبنویسد که این یک نوع بازی واملاء است
11) در روش دیگر به بچه ها می گویم روزنامه را با خود به کلاس بیاورند ولغات را ببرند واز لغات بریده شده یک بند املاء برای ما درست کنند وبر روی ورقه بچسبانند.
12) می توان املاء را به صورت پلی کپی بدون نقطه ، بدون تشدید یا بصورت ناقص به دانش آموزا ن داد تا آنان در جایی مناسب نقطه بگذارند ویا تشدید قرار دهند
13)می توان دیکته را به صورت لغات صحیح و غلط در کنا ر هم قرار داد تا بچه ها کلمه غلط را خط بزنند
14) روش دیگر املا ء می تواند به صورت تصویری باشد یعنی شکل را به دانش آموزان بدهیم تا املاءصحیح بنویسند.
15) املاء تقویت حافظه : بدین صورت که معلم متنی را روی تخته می نویسد وسپس متن را برای دانش آموزا ن می خواند وسپس بر روی نوشته هایش پرده می کشد وبچه ها باید هر آنچه از متن فهمیدند را بنویسند
16) روش دیگری می تواند استفاده از آییینه باشد .کلمات را برعکس می نویسیم وبچه ها با آیینه درست آن را بنویسند .ویا صحیح آن را بخوانند.
17)دیکته آبکی :روش دیگری استفاده ازآب ومحیط حیاط مدرسه است .بدین ترتیب که بچه ها بصورت انفرادی ویا گروهی باخود آب پاش به مدرسه می آورند وبا آب دیکته را روی زمین بنویسند وگروهی نوشته های خود را تصحیح کنند.
18)روش دیگر در تصحیح املاء این است که دانش آموزان با اشتباهات خود جمله بسازند ویا دیکته به صورت جمله سازی از لغات مهم درس باشد .
19) کلمات مهم یا مشکل درس را روی پارچه بنویسید وسپس با خمیر ویانخ وسوزن کلمات را بسازند ویا بدوزد که دراین صورت املاء باهنروبازی توامان می شود.
20) دانش آموزان از اشتباهات خود در املاء کلمات هم خانواده متضاد ویا هم معنا بنویسند.
21) برای آشنایی دانش آموزان با انواع صداها ولهجه ها در هنگام دیکته گفتن واز این که بچه ها تنها به صدا ولحن معلم خود خونگیرد معلم می تواند ازاطرافیان خود بخواهد تا متن املاءرابرروی نوار بخواند وصدای خود را ضیط کنند وسپس آن متن را به کلاس بیاوردوبچه ها از روی آن نوار دیکته بنویسند ودر هنگام ارزشیابی پایانی ویا هر زمان دیگر بچه ها دچار مشکل نشنوند.
22) همکاران معلم می توانند در املاهای کلاسی جای خود را تعویض کنند وبه بچه های کلاسهای دیگر املاء بگویند تا بچه ها با انواع صداها ولحن وگویش در دیکته آشنا شوند.
23) دانش آموزان می توانند به والدین خود دیکته بگویند ووالدین در املای خود چند کلمه را اشتباه بنویسند تا بچه ها آنها را تصیح کنند وبه پدر ومادر خود نمره دهند
24) بچه ها می توانند به معلم خود دیکته بگویند .هر گروه یک پاراگراف به معلم بگویند ودر انتها گروهها ورقه معلم را تصحیح کنند ویا هر گروه پاراگراف مخصوص به خود را صحیح کنند البته بهتر است معلم چند کلمه را عمدا اشتباه بنویسد.
25) برای والدین بی سواد فرزند می تواند صدای خود را ضبط کند واز روی صدای خود به خودش دیکته بگوید یعنی صدای ضبط شده خود را جایگزین صدای اولیا ء خود که بی سواد هستند بنماید
26) یکی دیگر از روشها ی برای تصحیح املاء این است .که می توان املاء را به بچه ها دادتا تصحیح کنندولی در نهایت نمره نهایی را معلم بدهد ویا دانش آموزان تصحیح کننده با مداد کنار دفتر فرد نمره خود را با نمره ای که دانش آموزان داده مقایسه کنند.
27) معلم لغاتی را بر روی مقوا را به تخفیف نصب می کند وزمان کوتاهی وقت می دهد . تا دانش آموزان کلمات را به دقت نگاه کنند وسپس مقوا راجمع می کند در این جا بچه ها هر آنچه از لغات در ذهنشان مانده است را می نوینسد وما لغات وکلمات آنان را نصحیح می کنیم تا دقت آنان سنجیده شود.
28) دانش آموز املاء رادر هوا بنویسند وما هم در هوا تصحیح کنیم نه با قلم وری کاغذ
29)روش دیگر املاء که همراه با بازی هم است این است که دانش آموزان گچ روی زمین مدرسه وحیاط مدرسه دیکته بنویسند وسپس حیاط را دسته جمعی بشویند تا آثار گچ حیاط مدرسه راکثیف نکند .
30) معلم می توانداملاء را بر روی چندین کارت بنویسد واین کارتها را بین گروهها تقسیم شود تا تمام گروهها کارت را ببیند وسپس کارتها را جمع کرده واز روی آنها دیکته بگویند
رضا نانواباشی آسیب شناس گفتار وزبان مرکز آموزشی امید زبرخان
1) املاء بصورت گروهی به این شکل که بچه ها را به گروههای 5 یا6 نفری تقسیم می کنند ودر هر گروه ، هر خط را یک نفر از گروه می نویسد ودرانتها نمره گروهی می دهیم وآن املاء را درپوشه کار گروهها قرار می دهیم .
2) هر گروه یک متن املاء باکمک تمام اعضاءگروه خود می نویسد وما املای همه گروها را جمع آوری کرده ومی خوانیم وسپس یا بهترین متن دیکته را به کل کلاس می گویم ویا از هر گروه یک پاراگراف انتخاب کرده ودیکته تلفیقی تهیه کرده وبه کل کلاس می گوییم در این صورت متن دیکته را بچه ها انتخاب کرده اند.
3) بچه ها را گروه بندی می کنیم وسپس هر گروه متن دیکته ای را می نویسد وبرای گروه دیگر می خواند تا آن گروه بنویسد . دیکته گروه به گروه نام دیگر این دیکته است.
4)در روش دیگر باز بچه ها در گروههای 5-6 نفری تقسیم می شوند 10 کلمه مهم از درس انتخاب می کنیم واز بچه ها در گروهها می خواهیم که هر کدام جمله ای را در ارتباط با درس بنویسند واز بچه ها در گروههای می خواهیم که هر کدام جمله ای رادر ارتباط با درس بنویسدواز کلمات مهم مورد نظر استفاده کنند وهر گروه جملات خود را درکنار هم گذاشته ویک متن کوتاه وزیبا بسازد.
5) در مواقعی که شاگردی ضعیف است ودر املاء پیشرفت چندانی ندارد می توان در هنگام دیکته دانش آموزضعیف را کنار دانش آموز قوی نشاند تا بعضی از لغات را که برایش مشکل است با مشورت بنویسد .در نتیجه دانش آموز ضعیف هم آن لغت رابه خوبی به ذهن می سپارد وهم باافت نمره به طور مکرر مواجه نمی شود البته این روش نباید به طور تکرار وهمیشگی باشد.
6) در هنگام تصحیح کردن املاء معلم صحیح لغات را نمی نویسد ودانش آموزان خودشان درست لغات را از کتاب پیدا می کنند وبعد ما به آن املاء نمره می دهیم یعنی ابتدا دور کلمات اشتباه خط می کشیم و صحیح آنها را بچه ها می نویسند ومابه صحیح نوشتن نمره می دهیم.
7) روش دیگر این است معلم بهتر است که متن دیکته قبل ازا ملاء برای بچه ها بخواند ولی بچه ها چیزی ننویسند .وتنها گوش دهند
8 ) بعد از املا ء هم باید متن مجدد خوانده شود یعنی در هر املاء کل متن باید سه بار خوانده شود
9) در صورت دیگر املاء می توان شفاهی دیکته را خواند وبچه ها لغات مهم آن را هجی کنند ودر هوا بنویسند
10) نوع دیگر املاء می نوان چنین باشد که شاگرد پشت سری کلمات را روی پشت فرد جلوی بنویسد وشاگرد جلوی از روش حرکت انگشت فرد عقبی بتوان لغات را بفهمد که بفهمد وبنویسد که این یک نوع بازی واملاء است
11) در روش دیگر به بچه ها می گویم روزنامه را با خود به کلاس بیاورند ولغات را ببرند واز لغات بریده شده یک بند املاء برای ما درست کنند وبر روی ورقه بچسبانند.
12) می توان املاء را به صورت پلی کپی بدون نقطه ، بدون تشدید یا بصورت ناقص به دانش آموزا ن داد تا آنان در جایی مناسب نقطه بگذارند ویا تشدید قرار دهند
13)می توان دیکته را به صورت لغات صحیح و غلط در کنا ر هم قرار داد تا بچه ها کلمه غلط را خط بزنند
14) روش دیگر املا ء می تواند به صورت تصویری باشد یعنی شکل را به دانش آموزان بدهیم تا املاءصحیح بنویسند.
15) املاء تقویت حافظه : بدین صورت که معلم متنی را روی تخته می نویسد وسپس متن را برای دانش آموزا ن می خواند وسپس بر روی نوشته هایش پرده می کشد وبچه ها باید هر آنچه از متن فهمیدند را بنویسند
16) روش دیگری می تواند استفاده از آییینه باشد .کلمات را برعکس می نویسیم وبچه ها با آیینه درست آن را بنویسند .ویا صحیح آن را بخوانند.
17)دیکته آبکی :روش دیگری استفاده ازآب ومحیط حیاط مدرسه است .بدین ترتیب که بچه ها بصورت انفرادی ویا گروهی باخود آب پاش به مدرسه می آورند وبا آب دیکته را روی زمین بنویسند وگروهی نوشته های خود را تصحیح کنند.
18)روش دیگر در تصحیح املاء این است که دانش آموزان با اشتباهات خود جمله بسازند ویا دیکته به صورت جمله سازی از لغات مهم درس باشد .
19) کلمات مهم یا مشکل درس را روی پارچه بنویسید وسپس با خمیر ویانخ وسوزن کلمات را بسازند ویا بدوزد که دراین صورت املاء باهنروبازی توامان می شود.
20) دانش آموزان از اشتباهات خود در املاء کلمات هم خانواده متضاد ویا هم معنا بنویسند.
21) برای آشنایی دانش آموزان با انواع صداها ولهجه ها در هنگام دیکته گفتن واز این که بچه ها تنها به صدا ولحن معلم خود خونگیرد معلم می تواند ازاطرافیان خود بخواهد تا متن املاءرابرروی نوار بخواند وصدای خود را ضیط کنند وسپس آن متن را به کلاس بیاوردوبچه ها از روی آن نوار دیکته بنویسند ودر هنگام ارزشیابی پایانی ویا هر زمان دیگر بچه ها دچار مشکل نشنوند.
22) همکاران معلم می توانند در املاهای کلاسی جای خود را تعویض کنند وبه بچه های کلاسهای دیگر املاء بگویند تا بچه ها با انواع صداها ولحن وگویش در دیکته آشنا شوند.
23) دانش آموزان می توانند به والدین خود دیکته بگویند ووالدین در املای خود چند کلمه را اشتباه بنویسند تا بچه ها آنها را تصیح کنند وبه پدر ومادر خود نمره دهند
24) بچه ها می توانند به معلم خود دیکته بگویند .هر گروه یک پاراگراف به معلم بگویند ودر انتها گروهها ورقه معلم را تصحیح کنند ویا هر گروه پاراگراف مخصوص به خود را صحیح کنند البته بهتر است معلم چند کلمه را عمدا اشتباه بنویسد.
25) برای والدین بی سواد فرزند می تواند صدای خود را ضبط کند واز روی صدای خود به خودش دیکته بگوید یعنی صدای ضبط شده خود را جایگزین صدای اولیا ء خود که بی سواد هستند بنماید
26) یکی دیگر از روشها ی برای تصحیح املاء این است .که می توان املاء را به بچه ها دادتا تصحیح کنندولی در نهایت نمره نهایی را معلم بدهد ویا دانش آموزان تصحیح کننده با مداد کنار دفتر فرد نمره خود را با نمره ای که دانش آموزان داده مقایسه کنند.
27) معلم لغاتی را بر روی مقوا را به تخفیف نصب می کند وزمان کوتاهی وقت می دهد . تا دانش آموزان کلمات را به دقت نگاه کنند وسپس مقوا راجمع می کند در این جا بچه ها هر آنچه از لغات در ذهنشان مانده است را می نوینسد وما لغات وکلمات آنان را نصحیح می کنیم تا دقت آنان سنجیده شود.
28) دانش آموز املاء رادر هوا بنویسند وما هم در هوا تصحیح کنیم نه با قلم وری کاغذ
29)روش دیگر املاء که همراه با بازی هم است این است که دانش آموزان گچ روی زمین مدرسه وحیاط مدرسه دیکته بنویسند وسپس حیاط را دسته جمعی بشویند تا آثار گچ حیاط مدرسه راکثیف نکند .
30) معلم می توانداملاء را بر روی چندین کارت بنویسد واین کارتها را بین گروهها تقسیم شود تا تمام گروهها کارت را ببیند وسپس کارتها را جمع کرده واز روی آنها دیکته بگویند
رضا نانواباشی آسیب شناس گفتار وزبان مرکز آموزشی امید زبرخان
رفتن به بالای صفحه
نظر شما