رمز عبورم را فراموش کرده ام
شما هم عضو شويد
اختلال نارسانویسی چیست و چه کودکانی نارسانویس هستند؟
معمولا مشکلات نوشتن در بین کودکان با صدمات مغزی، کودکان با آسیب های مغزی و کودکان با نارسایی های ویژه یادگیری دیده می شود.
از اصطلاح دیس گرافی برای کودکانی که علیرغم هوش طبیعی بسیار بد می نویسند، استفاده می گردد.
فرایند نوشتن فراگرد فکری پیچیده ای است که نیاز به فعالیت اعصاب نواحی مختلف مغز داشته و از عینی ترین مهارت های ارتباطی است که مستقیما قابل مشاهده ، ارزیابی و نگهداری می باشد .نوشتن به ادراک صحیح الگوهای نمادی ترسیمی نیاز دارد و مستلزم مهارت های دیداری –حرکتی بسیار گسترده ای است که نیاز به دیدن با چشم، هماهنگی حرکات چشم، هماهنگی حرکات ظریف چشم و دست، مهارت عضلات بازو و دست و انگشتان و داشتن حافظه ی دقیق دیداری و حرکتی از حروف و واژه های نوشتاری دارد.
نارسانویسی ممکن است منعکس کننده اشکالات زیر بنایی دیگری نیز باشد.این اشکال ممکن است بازتابی از مشکلات حرکتی ظریف باشد، یعنی کودک قادر به جنبش حرکتی لازم برای نوشتن یا رونویسی کردن از روی حروف یا شکل های نوشتاری به نحو موثر نباشد. دانش آموز ممکن است قادر نباشد درون داد اطلاعات دیداری را به برون داد جنبش های ظریف حرکتی تبدیل کند و یا ممکن است در فعالیت هایی که مستلزم داوری هایی حرکتی – فضایی است مشکل داشته باشد.
مشکلات نارسانویسی در برخی کودکان وقتی نمایان می شود که نمی توانند تکلیف دیداری فاصله دور، یعنی حروف یا واژه ای را از روی تخته سیاه به تکلیف دیداری نزدیک ، یعنی نوشتن روی کاغذ تبدیل کنند.برخی کمبودها ممکن است مربوط به ضعف مهارت های حرکتی، نقص ادراک دیداری حروف و واژه ها و اشکال در به خاطر سپاری نقش های دیداری باشد. آموزش ضعیف نیز ممکن است به بد خط نویسی منتهی گردد.
عمده ترین عللی که برای نارسانویسی و دشواری در نوشتن املای کلمات ذکر می شود عبارتند از:
-عدم توجه و دقت
-ضعف مهارت های حرکتی
-اختلال در ادراک بینایی حروف و کلمات
-ضعف حافظه بینایی و شنوایی
-دشواری در انتقال اطلاعات از یک کانال حسی به کانال حسی دیگر یا در پیوندهای حسی
-انتزاعی بودن مطالب
راهبردهای آموزشی جهت درمان و رفع مشکل:.
تمرینات مرحله اول
جهت تقویت مهارت های دیداری –حرکتی فعالیت های زیر پیشنهاد می شود:
o انداختن توپ در حلقه مینی بسکتبال
o ماهیگیری با استفاده از قلاب های آهنربایی
o کوبیدن میخ
o پرتاب توپ چسبانک به سوی هدف
o پرتاب دارت به سوی هدف
o انداختن حلقه های پلاستیکی دور چوبی که به صورت عمودی قرار گرفته است.
o بازی توپ با راکد
o بازی بولینگ
o پیچاندن نخ دور قرقره
o حمل یک استکان پر از آب به صورتی که هنگام راه رفتن آب نریزد.
o حمل یک زنگوله به صورتی که هنگام راه رفتن به صدا در نیاید.
o تیله بازی
o پرتاب توپ
o بازی یک قل دو قل
o درست کردن اشکال مختلف با استفاده از خمیر بازی
o حمل کتابی که بر روی سر قرار گرفته ، بدون این که در هنگام راه رفتن از روی سر بیافتد.
o گرفتن یک قاشق چایخوری در دست در حالیکه یک توپ تخم مرغی درون آن است و حمل آن به شکلی که هنگام راه رفتن توپ به زمین نیافتد.
o تمرینات دوخت(دوخت کوپلن و یا استفاده از صفحات دوز)
o باز و بسته کرد پیچ و مهره در اندازه های مختلف(ریز و درشت)
o قیچی کردن کاغذهای باطله
o مچاله کردن کاغذ روزنامه
o باز و بسته کردن دکمه های لباس،بندکفش و زیپ
o حرکت انگشتان دست به فرمان مربی
تمرینات فوق باعث ایجاد هماهنگی بین چشم و دست کودک و تقویت عضلات کوچک و بزرگ دست وی خواهد شد.
تمرینات مرحله دوم
o تعدادی نقطه روی تخته وایت برد بگذارید. نقطه ها را شماره گذاری کنید. از کودک بخواهید با توجه به شماره ها نقطه ها را به هم متصل کند.
* ازکودک بخواهید با یک دست روی تابلو دوایری ترسیم کند.(در جهت حرکت عقربه های ساعت)
* از کودک بخواهید به فرمان شما روی تابلو اشکال هندسی مختلفی را ترسیم کند.
* ازکودک بخواهیدباچشمان بسته خط راست،حروف یا اعداد را به فرمان شما روی تابلو بنویسد.
* از کودک بخواهید روی تابلو خطوط منحنی در ابعاد بزرگ و پیوسته ترسیم کند.
* از کودک بخواهید روی تابلو خطوط شکسته در ابعاد بزرگ ترسیم کند.
مرحله سوم
آمادگی جهت تمرینات مداد-کاغذی
قبل از شروع تمرینات نوشتن ، توجه به نکات زیر ضروری است:
o به وضعیت نشستن کودک هنگام نوشتن توجه کرده و آن را اصلاح کنید. او باید بتواند روی صندلی کاملا راحت بنشیند . ارتفاع میز تحریر باید با صندلی و با قد کودک متناسب باشد به گونه ای که کودک بتواند هر دو ساعد خود را به راحتی روی میز قرار دهد.
o کاغذ یا دفتری که در آن می نویسد تقریبا راست باشد ،بدین معنی که لبه کاغذ با لبه پایین میز تحریر، زاویه ای حدودا 15 درجه داشته باشد.
o نحوه مداد دست گرفتن دانش آموز باید صحیح باشد. مداد باید بین انگشت شصت و انگشت اشاره قرار گرفته و از بالای قسمت تراشیده شده گرفته شود.
o در مورد کودکانی که در گرفتن مداد دشواری دارند توصیه می شود که مداد را داخل توپ گلف یا پینگ پنگ یا گل رس نمایید. برای گرفتن مداد، کودک را تشویق کنید که توپ را بین انگشت وسط و شصت خود بگیرد. مداد مناسب برای این کودکان باید کلفت تر ، بزرگتر و نوک قلم نرم باشد.
o .از مداد پررنگ و نرم استفاده شود و وقت داشته باشید و در تمام مدت انجام تمرینات ضخامت نوک مداد زیاد نشود.
o نمرینات به آرامی و دقت انجام شود و از سرعت عمل در ابتدای کار خودداری گردد.
تمرینات مرحله چهارم
از این مرحله تمرینات خاص نوشتن آغاز می گردد که از ساده به مشکل طرح ریزی شده است:
1- از کودک بخواهید دستش را درون گواش کند و به دلخواه روی برگه نقاشی کند.
2-از کودک خود بخواهید دستش را درون رنگ گواش کند و حروف الفبا را با انگشت بنویسد.
3- کف یک سینی را با نمک یا شن بپوشانید و از کودکتان بخواهید کلماتی را به فرمان یا دلخواه خود درون سینی بنویسد.
4- با استفاده ازکاموا کلماتی را روی کاغذ بنویسید از کودکتان بخواهید با چشمان بسته کلمات را لمس نموده و تشخیص دهد.
5-شابلون اشکال هندسی را روی صفحه کاغذ بگذارید. از کودک بخواهید شکل مورد نظر را با مدادرنگی روی کاغذ ترسیم کند.سپس الگو را بردارید و بعد بگوید چه شکلی را ترسیم نموده است.
6-شابلون حروف را روی صفحه کاغذ بگذارید . از کودک بخواهید حرف را با مدادهای رنگی مختلف روی کاغذ ترسیم کند.پس از ترسیم هر یک از حروف الگو را برداشته بگوید که چه حرفی را نوشته است.
7- شابلون اعداد را روی صفحه کاغذ بگذارید . از کودک بخواهید عدد را با مدادهای رنگی مختلف روی کاغذ ترسیم کند.پس از ترسیم هر یک از اعداد الگو را برداشته بگوید که چه عددی را نوشته است.
8- از کودک خود بخواهید جعبه مداد رنگی های خود را بردارد و با انتخاب رنگ های متنوع روی صفحه خط خطی کند( خطوط منحنی و درهم )
9-از کودک خود بخواهید جعبه مداد رنگی های خود را بردارد و با انتخاب رنگ های متنوع روی صفحه خط خطی کند( خطوط شکسته و درهم )
10-از کودک بخواهید اشکال و حروف و اعداد زیر را بر روی برگه ی نازکی که بر روی این صفحه می گذارید کپی کند.
ا ا ب پ
ت ث
ج
ح خ
د ذ
ر ز
ژ
س ش
ص ض
ط ع غ
ف ق
ک گ
ل م
ن و
ه ی
9 8 7 6 5 4 3 2 1
مرکز اختلالات یادگیری شماره2 مشهد
از اصطلاح دیس گرافی برای کودکانی که علیرغم هوش طبیعی بسیار بد می نویسند، استفاده می گردد.
فرایند نوشتن فراگرد فکری پیچیده ای است که نیاز به فعالیت اعصاب نواحی مختلف مغز داشته و از عینی ترین مهارت های ارتباطی است که مستقیما قابل مشاهده ، ارزیابی و نگهداری می باشد .نوشتن به ادراک صحیح الگوهای نمادی ترسیمی نیاز دارد و مستلزم مهارت های دیداری –حرکتی بسیار گسترده ای است که نیاز به دیدن با چشم، هماهنگی حرکات چشم، هماهنگی حرکات ظریف چشم و دست، مهارت عضلات بازو و دست و انگشتان و داشتن حافظه ی دقیق دیداری و حرکتی از حروف و واژه های نوشتاری دارد.
نارسانویسی ممکن است منعکس کننده اشکالات زیر بنایی دیگری نیز باشد.این اشکال ممکن است بازتابی از مشکلات حرکتی ظریف باشد، یعنی کودک قادر به جنبش حرکتی لازم برای نوشتن یا رونویسی کردن از روی حروف یا شکل های نوشتاری به نحو موثر نباشد. دانش آموز ممکن است قادر نباشد درون داد اطلاعات دیداری را به برون داد جنبش های ظریف حرکتی تبدیل کند و یا ممکن است در فعالیت هایی که مستلزم داوری هایی حرکتی – فضایی است مشکل داشته باشد.
مشکلات نارسانویسی در برخی کودکان وقتی نمایان می شود که نمی توانند تکلیف دیداری فاصله دور، یعنی حروف یا واژه ای را از روی تخته سیاه به تکلیف دیداری نزدیک ، یعنی نوشتن روی کاغذ تبدیل کنند.برخی کمبودها ممکن است مربوط به ضعف مهارت های حرکتی، نقص ادراک دیداری حروف و واژه ها و اشکال در به خاطر سپاری نقش های دیداری باشد. آموزش ضعیف نیز ممکن است به بد خط نویسی منتهی گردد.
عمده ترین عللی که برای نارسانویسی و دشواری در نوشتن املای کلمات ذکر می شود عبارتند از:
-عدم توجه و دقت
-ضعف مهارت های حرکتی
-اختلال در ادراک بینایی حروف و کلمات
-ضعف حافظه بینایی و شنوایی
-دشواری در انتقال اطلاعات از یک کانال حسی به کانال حسی دیگر یا در پیوندهای حسی
-انتزاعی بودن مطالب
راهبردهای آموزشی جهت درمان و رفع مشکل:.
تمرینات مرحله اول
جهت تقویت مهارت های دیداری –حرکتی فعالیت های زیر پیشنهاد می شود:
o انداختن توپ در حلقه مینی بسکتبال
o ماهیگیری با استفاده از قلاب های آهنربایی
o کوبیدن میخ
o پرتاب توپ چسبانک به سوی هدف
o پرتاب دارت به سوی هدف
o انداختن حلقه های پلاستیکی دور چوبی که به صورت عمودی قرار گرفته است.
o بازی توپ با راکد
o بازی بولینگ
o پیچاندن نخ دور قرقره
o حمل یک استکان پر از آب به صورتی که هنگام راه رفتن آب نریزد.
o حمل یک زنگوله به صورتی که هنگام راه رفتن به صدا در نیاید.
o تیله بازی
o پرتاب توپ
o بازی یک قل دو قل
o درست کردن اشکال مختلف با استفاده از خمیر بازی
o حمل کتابی که بر روی سر قرار گرفته ، بدون این که در هنگام راه رفتن از روی سر بیافتد.
o گرفتن یک قاشق چایخوری در دست در حالیکه یک توپ تخم مرغی درون آن است و حمل آن به شکلی که هنگام راه رفتن توپ به زمین نیافتد.
o تمرینات دوخت(دوخت کوپلن و یا استفاده از صفحات دوز)
o باز و بسته کرد پیچ و مهره در اندازه های مختلف(ریز و درشت)
o قیچی کردن کاغذهای باطله
o مچاله کردن کاغذ روزنامه
o باز و بسته کردن دکمه های لباس،بندکفش و زیپ
o حرکت انگشتان دست به فرمان مربی
تمرینات فوق باعث ایجاد هماهنگی بین چشم و دست کودک و تقویت عضلات کوچک و بزرگ دست وی خواهد شد.
تمرینات مرحله دوم
o تعدادی نقطه روی تخته وایت برد بگذارید. نقطه ها را شماره گذاری کنید. از کودک بخواهید با توجه به شماره ها نقطه ها را به هم متصل کند.
* ازکودک بخواهید با یک دست روی تابلو دوایری ترسیم کند.(در جهت حرکت عقربه های ساعت)
* از کودک بخواهید به فرمان شما روی تابلو اشکال هندسی مختلفی را ترسیم کند.
* ازکودک بخواهیدباچشمان بسته خط راست،حروف یا اعداد را به فرمان شما روی تابلو بنویسد.
* از کودک بخواهید روی تابلو خطوط منحنی در ابعاد بزرگ و پیوسته ترسیم کند.
* از کودک بخواهید روی تابلو خطوط شکسته در ابعاد بزرگ ترسیم کند.
مرحله سوم
آمادگی جهت تمرینات مداد-کاغذی
قبل از شروع تمرینات نوشتن ، توجه به نکات زیر ضروری است:
o به وضعیت نشستن کودک هنگام نوشتن توجه کرده و آن را اصلاح کنید. او باید بتواند روی صندلی کاملا راحت بنشیند . ارتفاع میز تحریر باید با صندلی و با قد کودک متناسب باشد به گونه ای که کودک بتواند هر دو ساعد خود را به راحتی روی میز قرار دهد.
o کاغذ یا دفتری که در آن می نویسد تقریبا راست باشد ،بدین معنی که لبه کاغذ با لبه پایین میز تحریر، زاویه ای حدودا 15 درجه داشته باشد.
o نحوه مداد دست گرفتن دانش آموز باید صحیح باشد. مداد باید بین انگشت شصت و انگشت اشاره قرار گرفته و از بالای قسمت تراشیده شده گرفته شود.
o در مورد کودکانی که در گرفتن مداد دشواری دارند توصیه می شود که مداد را داخل توپ گلف یا پینگ پنگ یا گل رس نمایید. برای گرفتن مداد، کودک را تشویق کنید که توپ را بین انگشت وسط و شصت خود بگیرد. مداد مناسب برای این کودکان باید کلفت تر ، بزرگتر و نوک قلم نرم باشد.
o .از مداد پررنگ و نرم استفاده شود و وقت داشته باشید و در تمام مدت انجام تمرینات ضخامت نوک مداد زیاد نشود.
o نمرینات به آرامی و دقت انجام شود و از سرعت عمل در ابتدای کار خودداری گردد.
تمرینات مرحله چهارم
از این مرحله تمرینات خاص نوشتن آغاز می گردد که از ساده به مشکل طرح ریزی شده است:
1- از کودک بخواهید دستش را درون گواش کند و به دلخواه روی برگه نقاشی کند.
2-از کودک خود بخواهید دستش را درون رنگ گواش کند و حروف الفبا را با انگشت بنویسد.
3- کف یک سینی را با نمک یا شن بپوشانید و از کودکتان بخواهید کلماتی را به فرمان یا دلخواه خود درون سینی بنویسد.
4- با استفاده ازکاموا کلماتی را روی کاغذ بنویسید از کودکتان بخواهید با چشمان بسته کلمات را لمس نموده و تشخیص دهد.
5-شابلون اشکال هندسی را روی صفحه کاغذ بگذارید. از کودک بخواهید شکل مورد نظر را با مدادرنگی روی کاغذ ترسیم کند.سپس الگو را بردارید و بعد بگوید چه شکلی را ترسیم نموده است.
6-شابلون حروف را روی صفحه کاغذ بگذارید . از کودک بخواهید حرف را با مدادهای رنگی مختلف روی کاغذ ترسیم کند.پس از ترسیم هر یک از حروف الگو را برداشته بگوید که چه حرفی را نوشته است.
7- شابلون اعداد را روی صفحه کاغذ بگذارید . از کودک بخواهید عدد را با مدادهای رنگی مختلف روی کاغذ ترسیم کند.پس از ترسیم هر یک از اعداد الگو را برداشته بگوید که چه عددی را نوشته است.
8- از کودک خود بخواهید جعبه مداد رنگی های خود را بردارد و با انتخاب رنگ های متنوع روی صفحه خط خطی کند( خطوط منحنی و درهم )
9-از کودک خود بخواهید جعبه مداد رنگی های خود را بردارد و با انتخاب رنگ های متنوع روی صفحه خط خطی کند( خطوط شکسته و درهم )
10-از کودک بخواهید اشکال و حروف و اعداد زیر را بر روی برگه ی نازکی که بر روی این صفحه می گذارید کپی کند.
ا ا ب پ
ت ث
ج
ح خ
د ذ
ر ز
ژ
س ش
ص ض
ط ع غ
ف ق
ک گ
ل م
ن و
ه ی
9 8 7 6 5 4 3 2 1
مرکز اختلالات یادگیری شماره2 مشهد
رفتن به بالای صفحه
نظر شما